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Con escuela reabierta solo para un único alumno de 7 años, isla croata de Kaprije retoma clases tras 52 años de puertas cerradas y se convierte en laboratorio vivo de fijación de familias, política pública y resistencia al despoblamiento del interior marítimo en pleno siglo XXI bajo la mirada de los residentes, alcaldía nacional
La decisión de reabrir una escuela cerrada desde hace 52 años solo para un único alumno volvió a colocar a la pequeña isla de Kaprije, en Croacia, en el mapa de las políticas educativas y demográficas. El aula hoy funciona para el niño Val Mudronja, de 7 años, que cruza la isla a pie para llegar al edificio donde la única profesora, que depende de un ferry de una hora y media, lo espera diariamente.
En una comunidad con cerca de cien residentes permanentes fuera de la temporada de verano, la reapertura de la escuela para este único alumno garantiza que la familia permanezca en la isla, aleja el riesgo de éxodo inmediato hacia el continente y transforma un caso aislado en símbolo de cómo el acceso a la educación puede definir la supervivencia de pueblos costeros.
Escuela reabierta para un único alumno en isla casi vacía
Kaprije forma parte de un archipiélago de más de mil islas croatas y es un ejemplo extremo de cómo la pérdida de servicios públicos acelera el envejecimiento y el despoblamiento poblacional.
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Durante décadas, la escuela permaneció cerrada, mientras los residentes más jóvenes abandonaban la isla en busca de estudios y trabajo en el continente.
El giro ocurrió cuando las autoridades locales aceptaron la propuesta presentada por un sacerdote de una isla vecina, que hizo campaña para traer de vuelta la enseñanza básica a Kaprije.
La condición era clara: sin escuela, la familia de Val tendría que abandonar el lugar; con la reapertura, el único alumno podría seguir estudiando sin salir de casa, y la isla tendría una nueva oportunidad de renovar su población.
Hoy, la escuela funciona de manera regular, con una profesora dedicada exclusivamente a Val.
En la práctica, todo el modelo pedagógico se adapta a un único alumno, desde la organización de la rutina de matemáticas hasta las actividades de inglés, materia preferida del niño.
La clase de educación física puede significar pedalear con la profesora por la costa, usando la propia isla como aula al aire libre.
Rutina de la profesora entre el ferry y el aula
Para que la escuela exista, la profesora necesita asumir una rutina que combina desplazamientos largos con el mantenimiento de una estructura mínima de enseñanza.
El viaje en ferry hasta Kaprije lleva alrededor de una hora y media, lo que exige planificación diaria y coordinación con los horarios del transporte marítimo.
A pesar de la distancia, la docente no oculta su compromiso con la experiencia de enseñanza individualizada.
En lugar de aulas llenas y poco tiempo para cada estudiante, el enfoque integral en un único alumno permite trabajar contenidos de forma más profunda, seguir las dificultades en tiempo real y transformar el paisaje de la isla, la costa y el propio mar en recursos didácticos constantes.
Esta configuración, inusual en redes educativas masificadas, plantea preguntas sobre costo, escala y sostenibilidad financiera, pero también evidencia el impacto concreto que la presencia de una escuela tiene en la decisión de una familia de permanecer en un territorio insular.
La familia que hizo de la isla un proyecto de vida
En el centro de esta historia está la familia Mudronja. Livia, madre de Val, vive en Kaprije desde hace 16 años con su esposo y los hijos.
El niño de 7 años, hoy el único alumno de la escuela, tiene dos hermanos menores y espera la llegada de una hermana, lo que refuerza la presencia de niños en una comunidad marcada por residentes ancianos.
En el único café de la isla, Livia suele reunirse con vecinos mientras espera el final de las clases.
Para ella, la reapertura de la escuela fue descrita como un pequeño milagro, ya que la alternativa sería abandonar la casa junto al mar y reorganizar toda la vida en el continente.
La existencia de la escuela significó, en la práctica, el derecho a seguir viviendo donde la familia decidió construir su futuro.
Con el regreso de las clases, Kaprije ve nacer una nueva generación en medio de un escenario de declive demográfico.
La presencia de tres niños de una misma familia, sumada a la perspectiva de más un bebé, contrasta con la realidad de muchos poblados insulares, donde el cierre de servicios como la escuela y el centro de salud suele ser el primer paso hacia el abandono definitivo.
Trabajo, pesca e infancia junto al mar
La rutina de la familia Mudronja no se limita a la escuela. El padre de Val, Borko, es pescador y sale de casa temprano para trabajar en el mar.
Cuando termina el periodo de clases, el niño regresa a casa, juega con sus hermanos y espera el regreso de su padre para acompañar la próxima salida del barco.
En otoño, comienza la temporada de pesca de calamares, con mejores resultados por la noche.
Es en este contexto que la infancia de Val se despliega, dividida entre la condición de único alumno de una escuela reabierta a medida y la participación progresiva en las tareas tradicionales de la isla, como amarrar el barco, revisar la pesca y aprender, poco a poco, el oficio de su padre.
Esta combinación de educación formal y aprendizaje práctico en el mar refuerza un modelo de vida que contrasta con el estándar urbano.
En lugar de desplazamientos diarios largos en centros congestionados, el camino de Val hasta la escuela pasa por calles vacías, costa tranquila y una comunidad donde todos conocen al alumno, la profesora y los padres.
Escuela, política pública y permanencia en el territorio
El caso de Kaprije ilustra, en una escala mínima, una discusión más amplia sobre políticas públicas en áreas aisladas.
Mantener una escuela para un único alumno implica costos que, en modelos tradicionales de gestión, serían considerados poco eficientes.
Sin embargo, para comunidades insulares, el cierre de la unidad escolar suele significar el inicio de un proceso irreversible de despoblamiento.
En la práctica, la reapertura de la escuela funciona como una herramienta de política demográfica, reteniendo a una familia joven en la isla y señalando que el poder público está dispuesto a mantener servicios básicos incluso en localidades pequeñas.
La decisión también refuerza el papel simbólico de la educación como elemento central en la garantía de ciudadanía, independientemente del tamaño de la comunidad.
Al transformar Kaprije en ejemplo de cómo una escuela puede operar para un único alumno y, al mismo tiempo, sostener el proyecto de vida de una familia, el país asume un modelo de gestión que prioriza la permanencia en el territorio en lugar de la concentración exclusiva de servicios en el continente.
La experiencia crea un precedente para otros archipiélagos y aldeas en situación similar.
En tu opinión, ¿un país debería mantener escuelas públicas abiertas incluso para un único alumno en comunidades aisladas si eso es la condición para que las familias continúen viviendo en esos territorios?
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