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Estudiante de la red pública del Distrito Federal relata rutina intensa, proceso selectivo internacional con ensayos y entrevistas presenciales, además de conciliación con exámenes de ingreso brasileños, hasta lograr una beca integral estimada en R$ 2 millones para la graduación en neurociencia en los Estados Unidos.
La estudiante brasiliense Ana Beatriz Araujo Santa Cruz Goyanna, de 17 años, fue aprobada para cursar neurociencia en la Universidad de Harvard, en los Estados Unidos, con una beca integral estimada en cerca de R$ 2 millones.
La joven es alumna de la red pública del Distrito Federal y tuvo su trayectoria detallada en un reportaje publicado por el portal Metrópoles, que siguió el proceso de selección y escuchó a la estudiante sobre los desafíos enfrentados hasta la aprobación.
Conocida como Bia, Ana Beatriz relató, en una entrevista concedida a Metrópoles, que el proceso selectivo de la universidad norteamericana difiere significativamente de los exámenes de ingreso tradicionales en Brasil.
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Según ella, la evaluación va más allá de las notas y considera un conjunto amplio de factores académicos y personales, incluyendo actividades extracurriculares, premios y entrevistas presenciales.
Proceso selectivo en Harvard y criterios de evaluación
De acuerdo con la investigación del periódico Metrópoles, la candidatura exigió el envío de diversos ensayos, además de la participación en entrevistas en los Estados Unidos.
Ana Beatriz explicó que estas etapas tienen como objetivo permitir que la universidad conozca la trayectoria del estudiante y comprenda cómo puede contribuir a la comunidad académica.
Uno de los puntos centrales del proceso, según la estudiante, es el SAT, examen estandarizado aplicado en los Estados Unidos que evalúa conocimientos en inglés y matemáticas.
La nota obtenida debe ser enviada a las universidades como parte del dossier de candidatura, funcionando como uno de los criterios de análisis del desempeño académico.
Además del examen, los ensayos tienen un peso relevante.
“Además de eso, hay varios ensayos específicos sobre la universidad, para que puedas contar tu historia”, afirmó la joven, al explicar que cada institución solicita textos propios, con preguntas dirigidas al perfil y a las motivaciones del candidato.
Rutina de estudios intensa y conciliación con exámenes en Brasil
En una entrevista con Metrópoles, Ana Beatriz contó que, incluso enfocada en las candidaturas internacionales, no dejó de prepararse para los exámenes brasileños.
La estudiante dijo que asistía a clases regulares por la mañana y utilizaba el período de la tarde para producir los ensayos exigidos por las universidades extranjeras, además de organizar documentos e informaciones académicas.
En el segundo semestre, la rutina se volvió aún más intensa.
Según el periódico, ella también asistió a un curso preparatorio de 16h a 21h, al mismo tiempo que participaba en proyectos extracurriculares.
“Seguí estudiando para Brasil. Así que tenía clase por la mañana, por la tarde tenía que conciliar el tiempo para hacer los ensayos… También participaba de los proyectos y además hice curso preparatorio en este segundo semestre de 16h a 21h”, relató.
Al hablar sobre el impacto de esta agenda, la estudiante reconoció que el período estuvo marcado por un cansancio extremo.
“Confieso que fue un poco agotador, muchas veces no tan saludable. Entonces, este año fueron pocas horas de sueño, algunas noches dormí 3 horas, 4 horas”, dijo, en un relato reproduzido por Metrópoles.
A pesar de eso, afirmó que intentó mantener el equilibrio posible para cumplir con las exigencias escolares y no comprometer el desempeño académico en Brasil, incluso ante plazos y formatos distintos entre los sistemas educativos.
Evaluación más allá de las notas y el historial escolar
Según un reportaje de Metrópoles, la estudiante destacó que el modelo de selección adoptado por universidades de los Estados Unidos busca comprender al candidato de manera amplia.
Las notas escolares son analizadas, pero no de manera aislada.
El proceso también considera la participación en actividades extracurriculares, proyectos sociales, olimpiadas académicas y otros premios.
“También tenemos las actividades extracurriculares. Hay también la parte de premios, que envías los premios que has tenido para que la universidad pueda ver cómo puedes contribuir en general, tanto de manera personal como académica”, afirmó Ana Beatriz al periódico.
Este conjunto de información, según ella, ayuda a la institución a evaluar no solo el potencial académico, sino también el perfil personal y el impacto que el estudiante puede generar dentro y fuera de la universidad.
Beca integral, inicio del curso y repercusión
El Metrópoles también destacó que Ana Beatriz registró el momento en que recibió la confirmación de la aprobación.
La previsión es que inicie el curso de neurociencia en agosto de 2026.
La beca cubre integralmente los costos de la graduación, lo que viabiliza la permanencia de la estudiante en los Estados Unidos a lo largo del curso.
La historia resonó en las redes sociales y reavivó el debate sobre el acceso de estudiantes de la red pública a universidades de prestigio internacional.
También volvió a la agenda la discusión sobre las condiciones necesarias para que este tipo de trayectoria se vuelva más común.
Mensaje para quienes sueñan con estudiar en el exterior
Cuestionada por Metrópoles sobre qué diría a otros jóvenes que desean estudiar fuera del país, Ana Beatriz afirmó que el proceso selectivo busca identificar intereses genuinos y áreas de impacto.
“Este mundo de estudiar fuera quiere saber sobre lo que te gusta, cuál es tu área de impacto, cuál es tu pasión”, dijo.
Agregó que, a pesar de que la orientación pueda parecer repetitiva, cree que hace diferencia para quienes pretenden iniciar este camino.
“Así que, sigan sus sueños. Esta frase puede sonar cliché, pero es así”, afirmó.
Con la aprobación y la beca integral confirmadas, el relato de la estudiante evidencia las exigencias del proceso selectivo internacional y amplía el debate sobre preparación académica, apoyo institucional y límites físicos y emocionales impuestos a jóvenes candidatos.
¿Cómo pueden las escuelas públicas y las redes de enseñanza orientar a los estudiantes interesados en universidades en el exterior sin transformar el esfuerzo en rutinas extenuantes?
Its so sad. No Americans first.
Qual foi a escola pública que ela estudou ?
Pelo visto é aquele seleto grupo que estuda na pública apenas pela cota escola pública, porque alguém que fez viagens para os EUA, como ela mesma disse na reportagem, não é uma pessoa pobre, muito menos carente. No começo da reportagem fiquei: «caraca, a menina é pobre e passou em Havard, aí depois que li que ela fez viagens para os EUA e participou de entrevistas caiu a ficha.
“…podem orientar estudantes interessados em universidades no exterior sem transformar o esforço em rotinas exaustivas?“
É justamente pela rotina exaustiva que ela conquistou a vaga. Vocês precisam entender que não existe vitória sem sacrifício.
Questiono o substrato desse «sacrifício» que ela não alegou fazer.
Para um CLT estudar é sacrifício, para um abastado, é só mais hobby desafiador e divertido, e para um estudante de média classe, é obrigação filial.