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Con 20 minutos de conversación al inicio de las clases, la Escuela Municipal GET IV Centenário, en la Maré, alcanzó un 97% de alfabetización en la edad adecuada, eliminó el abandono escolar y puede ver su metodología incorporada por 350 escuelas municipales de Río tras convertirse en finalista de un premio internacional de educación en 2026
La alfabetización se convirtió en uno de los principales resultados de un cambio simple, pero profundo, adoptado por la Escuela Municipal GET IV Centenário, ubicada en la Maré, zona norte de Río de Janeiro. La unidad comenzó a reservar los primeros 20 minutos del día para escuchar a los niños después de operaciones policiales y alcanzó un 97% de estudiantes alfabetizados en la edad adecuada.
El caso ganó proyección nacional el 25 de junio de 2026, cuando la Agencia Brasil informó que la escuela está entre las finalistas del Premio Mejores Escuelas del Mundo 2026, en la categoría Superación de Adversidad. Según la Alcaldía de Río de Janeiro, la metodología podrá ser incorporada por otras 350 unidades de la red municipal.
Escuela de la Maré fue reconocida en premio internacional de educación
La Escuela Municipal GET IV Centenário integra el modelo de Gimnasio Educacional Tecnológico y atiende a niños de 6 a 11 años. La unidad se encuentra en la Maré, un territorio formado por 16 favelas y marcado por disputas de grupos armados y operaciones policiales. Fue en este contexto que la escuela transformó la acogida en estrategia pedagógica.
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El reconocimiento vino con la inclusión de la unidad entre las diez finalistas de la categoría Superación de Adversidad en el World’s Best School Prizes, traducido como Premio Mejores Escuelas del Mundo. La premiación es promovida por la plataforma T4 Education y cuenta con el apoyo de la Fundación Lemann, de American Express y de Accenture.
El cambio comenzó después de operaciones policiales en la región
De acuerdo con el reportaje de la Agencia Brasil, la escuela percibió la necesidad de crear un espacio de conversación después de una operación policial. La directora Alessandra Aguiar relató que los estudiantes necesitaban hablar sobre lo que vivían, sentían y llevaban dentro del aula.
A partir de esta percepción, surgió el Café con Música y Prosa, una práctica de acogida socioemocional ligada al proyecto Fábrica de Sonhos. La iniciativa comenzó a abrir el día lectivo con escucha, diálogo y atención a las preocupaciones de los niños antes del inicio de las disciplinas tradicionales.
Veinte minutos de escucha pasaron a formar parte de la rutina escolar
La propuesta adoptada por la escuela es directa: todos los días, antes de las materias, los primeros 20 minutos están destinados a escuchar a los estudiantes. En ese intervalo, los niños pueden hablar sobre sentimientos, miedos, expectativas, problemas familiares, experiencias del territorio y sueños para el futuro.
Este punto es central porque la escuela no trató la escucha como acción aislada o evento puntual. La acogida se convirtió en rutina pedagógica. En lugar de esperar que el niño ignore el impacto de la violencia al entrar en el aula, el equipo creó un momento estructurado para reconocer lo que trae de casa, de la calle y de la comunidad.
Alfabetización avanzó junto con vínculo y permanencia
El resultado más concreto informado por la fuente es expresivo: la escuela eliminó el abandono escolar y alcanzó un 97% de alfabetización a la edad adecuada. En una unidad situada en área vulnerable, este dato muestra que permanencia, vínculo y aprendizaje caminan juntos.
La directora Alessandra Aguiar resume la lógica de la metodología al defender que no hay aprendizaje sin relación. En la práctica, la escuela acercó a estudiantes, familias y equipo pedagógico, creando un ambiente en el cual los niños se sienten más seguros para permanecer, participar y aprender.
Proyecto Fábrica de Sonhos coloca al estudiante en el centro
El Fábrica de Sonhos no se limita a la conversación diaria. Según la Agencia Brasil, el proyecto reúne prácticas que colocan al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje. La tecnología entra como herramienta para que los niños investiguen problemas reales de la comunidad y desarrollen soluciones prácticas.
Este enfoque amplía el papel de la escuela. En lugar de trabajar solo contenidos desconectados de la vida de los alumnos, la unidad usa el territorio como punto de partida para desarrollar conocimiento. El niño deja de ser visto solo como receptor de contenido y pasa a participar en la construcción de las respuestas.
Familias también entran en la planificación escolar
Otro punto destacado por el reportaje es la participación de las familias. Al inicio del año, los responsables son llamados para la planificación colaborativa, comparten metas, presentan proyectos y definen responsabilidades junto con la escuela.
Este involucramiento ayuda a explicar por qué la metodología trasciende el aula. La alfabetización no depende solo del profesor frente al grupo, sino de un ambiente más amplio, con confianza, presencia familiar, seguimiento y claridad sobre el papel de cada parte en el desarrollo de los estudiantes.
Maré registra histórico de violencia que atraviesa la escuela
La Maré es descrita en la fuente como una región constantemente afectada por operaciones policiales y disputas entre grupos armados. Según el proyecto De Olho na Maré, citado por la Agencia Brasil, ocurrieron 231 operaciones entre 2016 y 2025, con 160 muertes y 1.538 acciones de violencia registradas en el período.
Estos números ayudan al lector a entender la dimensión del desafío enfrentado por la escuela. Cuando un niño vive en un territorio atravesado por miedo, interrupciones e inseguridad, el aprendizaje puede verse afectado. La respuesta del GET IV Centenário fue reconocer esta realidad sin abandonar la exigencia pedagógica.
Metodología puede llegar a 350 escuelas municipales de Río
La Prefeitura do Rio de Janeiro informó que la metodología aplicada en el GET IV Centenário será incorporada en otras 350 escuelas de la red municipal, con posibilidad de expansión a más unidades. La fuente no detalla el cronograma completo de implementación, ni informa cuáles escuelas serán contempladas primero.
Aun así, el dato indica que la experiencia de la Maré dejó de ser solo una práctica local. Si la expansión se concreta, la red municipal podrá probar en escala una propuesta basada en escucha diaria, participación familiar, tecnología, vínculo y protagonismo estudiantil.
Brasil tuvo dos escuelas entre las finalistas mundiales
Además del GET IV Centenário, otra escuela brasileña también fue anunciada como finalista del Premio Mejores Escuelas del Mundo 2026: la Escuela Baniwa Kalipana, en São Gabriel da Cachoeira, en Amazonas. Ella compite en la categoría Acción Ambiental.
La presencia de las dos unidades brasileñas entre las finalistas amplía el alcance de la noticia, pero los modelos son diferentes. Mientras que la escuela de Maré fue reconocida por la superación de adversidades en un contexto urbano vulnerable, la escuela amazónica se destaca por integrar saberes tradicionales, territorio, gestión ambiental y conocimientos indígenas al currículo.
El premio tendrá votación popular y ganadores en noviembre
El anuncio de las finalistas ocurrió el 25 de junio de 2026. Según la Agencia Brasil, la votación popular está abierta por internet hasta el 29 de octubre, y los ganadores de cada categoría serán anunciados en noviembre.
Las escuelas ganadoras y finalistas también serán invitadas al World Schools Summit, en Londres, los días 16 y 17 de enero de 2027. El encuentro reunirá a educadores, líderes y formuladores de políticas públicas para compartir experiencias y prácticas educativas.
Lo que esta historia revela sobre aprendizaje
La experiencia de la Escuela Municipal GET IV Centenário muestra que la alfabetización no es solo una cuestión de método de lectura y escritura. En contextos de vulnerabilidad, aprender también depende de seguridad emocional, escucha, vínculo y continuidad.
El caso no ofrece una fórmula automática para todas las escuelas. Cada territorio tiene desafíos propios. Pero la experiencia de Maré sugiere que escuchar a los niños de forma estructurada, todos los días, puede abrir camino para mejorar presencia, confianza y desempeño escolar sin ignorar la realidad fuera de los muros de la escuela.
Una escuela que transformó escucha en resultado concreto
Al eliminar el abandono escolar, alcanzar 97% de alfabetización en la edad adecuada y convertirse en finalista de un premio internacional, el GET IV Centenário puso a Maré en el centro de una discusión urgente sobre educación pública, violencia y aprendizaje.
La pregunta que queda es simple y difícil al mismo tiempo: si 20 minutos diarios de escucha ayudaron a una escuela en territorio vulnerable a cambiar sus resultados, ¿cuántas otras unidades podrían avanzar al tratar vínculo, familia y acogida como parte real del aprendizaje?
¿Cree que esta metodología debería expandirse a más escuelas públicas? Deje su opinión en los comentarios.
