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Só 12% de los estudiantes de secundaria en Brasil demuestran interés en cursar Ingeniería, según investigación inédita. Déficit de profesionales ya supera los 75 mil, mientras que fallas en la educación básica y altos costos alejan a nuevos talentos.
La Ingeniería, base de infraestructura, energía y tecnología del país, enfrenta escasez de profesionales al mismo tiempo que pierde interés entre los estudiantes.
Datos citados por la Confederación Nacional de la Industria apuntan a un déficit de 75 mil ingenieros, mientras que una investigación del Instituto Locomotiva, encargada por el CIEE, indica que solo 12% de los alumnos de secundaria planean cursar Ingeniería.
El retrato combina baja atracción por la carrera, dificultades en matemáticas, fallas en la formación básica y alto costo de las graduaciones.
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Papel estratégico y déficit en expansión
Sin suficientes ingenieros, proyectos de movilidad, saneamiento, transición energética y digitalización se retrasan.
La cuenta no cierra en el presente y amenaza el futuro: la demanda crece, pero la base de interesados no acompaña.
La estimación de falta de profesionales, ya en decenas de miles, funciona como alerta para gobiernos, empresas y universidades.
Interés bajo entre estudiantes de secundaria
El estudio del Instituto Locomotiva, solicitado por el CIEE, demuestra que la Ingeniería atrae hoy a una minoría.
En términos poblacionales, este porcentaje representa poco más de 2,3 millones de jóvenes en Brasil.
Para un país de dimensión continental, el contingente es considerado reducido frente a las necesidades de expansión de obras, mantenimiento de infraestructura e innovación industrial.
Matemáticas se convierte en barrera ya en la escuela
El desajuste comienza antes del examen de ingreso. Más de un tercio de los estudiantes declara inseguridad con contenidos que exigen razonamiento matemático.
La autoconfianza media en la disciplina es de 5,2 en una escala de 0 a 10, y solo el 16% dice sentirse “muy seguros” para manejar cálculos.
No por casualidad, entre aquellos que descartan la Ingeniería, 22% apuntan a las matemáticas como principal motivo. Sin dominio de base, la carrera parece distante, y los talentos se dispersan.
Educación básica insuficiente desmotiva la graduación
Las percepciones sobre la calidad de la escuela ayudan a explicar el desinterés.
Según la investigación, 79% afirman que las fallas de la educación básica desmotivan iniciar o continuar una universidad.
El resultado describe un ciclo persistente: formación escolar frágil genera inseguridad, que reduce la entrada en cursos de alta exigencia, lo que, a su vez, mantiene al mercado con lagunas en áreas críticas.
Alto costo limita la decisión de carrera
La realidad financiera pesa tanto como el rendimiento académico.
Ocho de cada diez estudiantes consideran que los cursos de Ingeniería son caros.
Aun entre los interesados, 23% admiten la posibilidad de desistir por dificultad para cubrir las mensualidades y materiales.
Cuando la vocación se encuentra con el presupuesto familiar, los potenciales ingenieros se quedan en el camino, con impacto directo en la competitividad y en la productividad del país.
Preferencias de área: Humanas por delante de Exactas
Además de las barreras objetivas, las elecciones reflejan afinidades. Casi la mitad de los jóvenes (49%) declara preferencia por Humanas. Ya el 28% se dice más inclinado a las Exactas.
La opción por campos de conocimiento distintos de lo que más demanda el mercado refuerza la importancia de presentar la Ingeniería de manera más amplia, evidenciando sus diversas rutas — de software a energía, de saneamiento a datos — y conectando la profesión a problemas sociales, ambientales y de innovación.
Corte de género expone desequilibrio
La disparidad entre niños y niñas profundiza el desafío.
Mientras que 20% de los estudiantes del sexo masculino pretenden cursar Ingeniería, entre las alumnas solo 5% manifiestan este interés.
El desequilibrio reduce el número total de ingresantes y restringe la diversidad de perspectivas en la solución de problemas complejos.
Estimulos específicos para niñas — de la educación básica a la universidad — pueden ampliar el acceso y enriquecer los equipos técnicos en el futuro.
Lo que más aleja a los jóvenes de la Ingeniería
Las razones de desinterés se distribuyen en tres frentes principales:
- 46% afirman preferir otras áreas.
- 22% citan dificultad con cálculos.
- 8% mencionan barreras financieras.
En conjunto, estos factores moldean la decisión de no seguir una carrera que exige base sólida en matemáticas, inversión a largo plazo y comprensión del papel del ingeniero en la sociedad.
Consecuencias para la industria y la innovación
La falta de ingenieros formales presiona a las empresas que necesitan modernizar procesos, incorporar automatización y cumplir metas de sostenibilidad.
Proyectos de infraestructura se vuelven más caros y demorados cuando hay menos profesionales calificados para planificar, ejecutar y supervisar obras.
En sectores intensivos en tecnología, la brecha de mano de obra técnica empuja a las organizaciones a importar soluciones listas, reduciendo el desarrollo local y la formación de competencias.
Cómo aumentar la atractividad sin perder rigor
La investigación sugiere caminos de movilización conjunta.
Comunicación más clara sobre la diversidad de perfiles en Ingeniería puede acercar a estudiantes con habilidades distintas, no solo a aquellos que ya se sienten cómodos con cálculos.
Experiencias prácticas durante la secundaria y la graduación — laboratorios, proyectos de prototipado, pasantías y desafíos reales — ayudan a conectar teoría y aplicación, aumentando la confianza.
Integración de la Ingeniería al currículo escolar, a través de actividades de resolución de problemas e introducción al pensamiento computacional, contribuye a reducir la percepción de que el área es abstracta o inaccesible.
Valorización del papel de los profesores, con formación continua y materiales actualizados, apoya la enseñanza básica y amplía la autonomía de los alumnos en matemáticas y ciencias.
Inclusión y permanencia: enfoque en las niñas y en los más vulnerables
Combatir estereotipos de género desde temprana edad es parte esencial de la estrategia.
Incentivos para que más niñas consideren las Exactas — ferias científicas, mentorías, ejemplos de profesionales y visibilidad a trayectorias femeninas en Ingeniería — tienden a ampliar el embudo de entrada.
En paralelo, políticas de permanencia y apoyo financiero reducen la deserción por motivos de costo, manteniendo en la universidad a estudiantes que ya han demostrado interés y potencial.
Papel del CIEE y de las alianzas entre escuela y empresa
Al encargar la investigación, el CIEE señala la importancia de escuchar la voz de los jóvenes e identificar cuellos de botella concretos.
La cercanía entre escuelas, universidades y empresas puede ajustar currículos, priorizar competencias emergentes y abrir puertas de pasantías y aprendizaje.
Cuanto antes el estudiante vea sentido práctico en el contenido, mayor es la posibilidad de persistir hasta el diploma y ocupar puestos que hoy están vacantes.
Frente a este panorama, una pregunta se impone para quienes formulan políticas públicas, dirigen escuelas y lideran empresas: ¿qué acciones inmediatas pueden transformar la percepción de los jóvenes sobre la Ingeniería y, al mismo tiempo, derribar los obstáculos de aprendizaje y costo que alejan a tantos talentos de su horizonte?
Sou engenheiro e bem inserido no mercado, pelas especialidades. A matéria não trás o real quadro quê é de desrespeito com os profissionais que são mal remunerados, a responsabilidade é da política de governo que equaliza tudo por baixo.
Balela. A indústria nacional foi sucateada a partir da década de 90. Em 2010 engenheiros em formação já não conseguiam estágio, e quando formados eram contratados cono analistas. Esses desanimaram e novos desistiram, só prosperou na engenharia quem conseguiu escapar do Brasil, ou quem foi apadrinhado em uma multi nacional.
Política pública é importar tudo da China.
Matéria sem contexto… Como faltam profissionais se os formados não conseguem empregos e quando conseguem é como analista?
Como analista você ganha o mesmo que outras formaçoes mais «fáceis» e com durações menores.